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聊聊我的职业幸福感

发布日期:2019-02-25 13:02:11  点击量:353   信息来源:城区二小 尹玉兰

聊聊我的职业幸福感

  曾经和朋友一起闲谈,聊起各自的职业,谈着什么职业好,如果不做教师,还可以做什么?一番搜索后,我庆幸,我当初选择了教师。

  从教25年,身边老师们的经历和自己的亲身体验,让我深深感受到教师的职业平凡而琐碎,教师的生活艰辛而清贫。但教师的脸上却永远挂着晨曦般的笑容,正是因为教师都愿自己像一片绿叶,默默地去成就果实的辉煌,才有今天的桃李满天。教师的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举,却用平凡与崇高的师德之光,照亮了一片清纯的天地。课堂内外的敦敦教诲,一点一滴,潜移默化,日积月累,耳濡目染,久而久之,教师的道德品格便在学生心中生根发芽,开花结果。正如古诗所云:“随风潜入夜,润物细无声。” 有一位曾经做过教师的人说:教师这工作是少有的净土,如果能在光荣感之余再多点幸福感,是值得一直干下去的。

  于是,内心深处问问自己,作为教师,我幸福吗?脑海里开始翻开一页页记忆……

幸福——伴随着孩子的点滴进步悄悄而来

  一年级教室里,面对一群没有经历学前班的常规训练、自由淘气的孩子,他们课堂上想说就说,想做就做,甚至听不懂你的话语,常常免不了小纠结:如何让班级统一、和谐管理与个性发展相融合?如何万博体育开元棋牌让学生既懂敬畏课堂又不失活泼个性?针对问题对孩子们进行“听”“说”“思”“静”四字常规训练,偶尔以奖励作诱因,以惩罚作威胁,哪个组的动作“快、静、齐”就给他们组画面红旗,哪个小朋友一再提醒不听劝告,下课留下来算卡片读板书。小有成效,常常被他们的认真样逗得自己在心里暗笑。最最奇妙的是我和孩子们的眼睛对话,组织教学时,与已经坐好的孩子眼睛对望,小声说着“你很棒”!与没有专心的孩子说着“你该停下手里的活!”“你要安静地思考”“你要学会倾听”……慢慢地孩子们都能读懂了我的眼神,用自信的眼神回复我得到老师无声地赞扬而高兴着,用羞愧的眼神和速速修正的行为告诉我乐于接受这种委婉的批评,眼神的神奇魅力让我在课堂里享受着无限快乐!

  前不久我带孩子们认识平均分,需要通过操作活动去体会平均分的过程和结果,在交流中抽象概括平均分的实质和每几个一份的分法。课前我布置孩子带圆片或小棒,有些孩子忘记了,可是我发现在组织操作活动时,有的孩子在作业本上画小棒,有的孩子用美术课的橡皮泥捏了小圆球代替圆片,有的孩子小棒不够,圆片也不够,就两种合在一起分一分……能够自己主动想办法来参与平均分的活动,可见平时的多方式多途径体验已经让孩子积累了一定的活动经验,学习中也会加以运用,让数学学习真正发生。

  发现学生每一点小小的进步,教师的幸福感就在不经意间悄悄地来了。

幸福——伴同着孩子的尽情展示不禁洋溢

  不知道什么时候开始,我开始慢慢享受让学生在课堂上尽情发表自己的想法,每一次独立思考之后,我总是要问问“还有不同的想法吗?”出现的不同想法总能让人欣喜,哪怕是错误,也弥足珍贵。

  一次练习课,其中一题用线段呈现三种水果数量的相差关系以及总数(桃比苹果多20个,梨比苹果多30个,三种水果一共260个),问题是“假设梨和桃都与苹果一样多,总数应该是(   )个”。汇报过程可谓是一波三折。

   第一个孩子说出了大家的答案:一共210个,并清楚地表述了自己的思考过程。

  “还有不同的答案吗?"我习惯性地希望有不同声音。果然,一个数学思维不错的孩子举起了手:我认为可以是300个!

  教室里顿时哗然,疑惑声一片,我让大家静下来,反应快的孩子兴奋地站起来了:“我知道他的想法了!我们都把苹果的个数作为基准,梨和桃一共比苹果多50个,原来的总数减去50个就是一共210个,而他是以梨为基准,苹果和桃一共比梨少40个,原来的总数加40个,一共就是300个!”

  我正表扬他们很好地利用线段图想出了不同的思路,大家也一边频频点头赞赏这个不同答案,一只小手使劲地高高举起,生怕我看不到,得到我的示意后,很有底气的声音响起:“我有意见!反对这个答案!”教室里又是一片惊呼声!是的,大家都已经认同了这个答案呀!我示意大家静听,孩子又不慌不忙地说:“他的这个想法是对的!我们可以这样思考,但在这里选择210这个答案更妥!因为题中说假设梨和桃都与苹果一样多,其实就是只能以现有苹果数为基准!”这下没人说话了。“还有意见吗?你们现在想了什么?”……

  置身这样各抒己见你争我辩的课堂,你自然也会充满活力幸福洋溢吧!

幸福——跟随青年教师的共同成长回味绵长

  加入学校教科室主管学校数学教学工作期间,创设的青蓝之约和青蓝讲坛为青年教师搭建平台促进成长,在各种研讨活动中,老师们积极参与研课、磨课、听课、评课,教研的氛围日渐浓郁,展示课里不断出现让所有听课老师惊叹的精彩。

  文奇执教《认识几分之一(二)》时设计了一个开放性的小组活动:将12个桃平均分成几份,每份是这个整体的几分之一?你们能想出几种不同的分法,得到多少个不同的几分之一?小组讨论汇报后,一个男孩站起来:为什么不可以平均分成5份呢?本来有秩序的课堂这下炸开锅了,可以不可以两种声音此起彼伏毫不示弱,文奇在遇到这种自己完全没有预设的突发状况,能够马上镇定自若,机智应对,她的成长让人欣喜。

  欣平执教《简单的数据汇总》的练习环节,学生分小组收集了自己班上同学喜欢什么口味蛋糕的数据,汇总好各种口味的数据后,有孩子马上发现:怎么全班少了三个人?老师没有想到这突然出现的问题,那怎么办?有的孩子去找寻是哪个组的数据出了问题,提出要他们选择,有一个孩子站起来不慌不忙地说:其实这三个人的选择已经没有关系了,不管选什么,全班最喜欢的还是冰淇淋的,因为喜欢冰淇淋的人数已经远远超过其他口味的数据了!精彩!精彩的发言彰显精彩的思维!精彩就在把球踢给学生的机会里绽放!

  年轻人已经懂得多些空间,多些时间,多些机会,学生就一定给你呈现更多精彩!年轻人的课堂也彰显相信学生、尊重学生、放手课堂的教学理念。

  看着青年教师的成长,想着她们成长的历程,倍感欣慰与满足。曾英为了上好县专题研讨课,多次试教,面对失败不气馁,晚上还加班在多媒体教室对空试教;文奇为了参加镇、县青年教师教学比武,多次与我微信交流研讨,周末还在斟酌每一个细节,推敲每一句话。一份付出一份收获,她们的教学在这样一次经历之后迅速提升。

  使命让我坚持,坚持让我成长,在与青年教师共同成长的路上,和她们一起分享着幸福,何乐而不为?

  生活各样,幸福种种。选择了,热爱了,付出了,收获了。看到那一双双渴求甘霖的双眸,一颗颗等待塑造的无邪的心灵,一个个生龙活虎的身影,一张张天真烂漫的笑脸,你终究丢不下九月的承诺,离不开那笑靥的花朵。

  当学生毕业后还能想起你;节日里收到孩子们真诚的祝福;课间孩子们围着你拥抱你呼唤你……无疑,那时那刻幸福萦绕!


  【作者简介】尹玉兰,高级教师,现任城区二小数学教师。邵东县小学数学骨干教师。从教25年来,她一直致力于小学数学教学研究,扎根三尺讲台,挥洒智慧与灵气,用心构建“轻松、灵动、本真”的数学课堂。曾多次在省、市、县教学比武中获奖,在“一师一优课”中获部优、省优;撰写多篇论文在省、市获奖。


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