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浅谈农村小规模学校的“纯粹”管理

发布日期:2019-01-25 16:01:18  点击量:359   信息来源:檀山小学 徐芳

浅谈农村小规模学校的“纯粹”管理

  当前,随着城镇化进程的加快,农村学校生源逐渐减少,办学规模呈缩小态势。如何加强学校管理,将农村小学建设成小而精的特色学校,更好地为社会主义新农村建设服务?是我一直思考的问题之一。

  师资水平直接影响着教育质量,农村小规模学校教师群体有其哪些特点?

  目前,檀山小学服务于周围三个村,二百来号学生,是一所很小的学校,教职工编制仅9人,其教师群体主要具有以下特点:一是编制数少,利害关系突显,绩效分配上“你多我就少”,教师之间关系紧张;二是由于农村学校交通不便、工作环境和生活条件较差,加上大部分教师住在城里,放学后就忙着回家,“以校为家”不现实;三是流动频繁、缺乏固定教师,能走的教师往往不满三四年就调走了,几个调动不的教师对个人专业发展要求不高,随着老教师的逐年退休,代课教师逐渐成为学校的主体,结构严重失衡。 

  面对现状,作为农村小规模学校,该如何坚持纯粹教育的理念?如何打造一支和谐的、充满凝聚力的、积极向上的教师团队呢?最基本的是要做到三个“纯粹”: 

  一是制度管理要“纯粹”。没有规矩不成方圆,学校的管理离不开规章制度的有效约束。在各项制度中,教师年度考核、评优评先、岗位聘任、绩效分配等制度,与教师的切身利益密切相关。在制定和执行这些制度时,要做到三个“确保”和三个“避免”:确保以绩效为基础的制订原则,避免“平均摊”;确保程序到位,充分发扬民主,避免主观随意;要确保制度执行公正、公平,对管理者自身也要一视同仁,避免因人而异。在执行各项规章制度时做到“无情管理,有情操作”,法外有情,情中有法,让教师理解你,尊重你,就是让每一位教师都能体谅你的良苦用心。制度管理做到了“纯粹”,就能引领和规范教师行为,充分调动和激发教师工作积极性,并逐渐形成以绩效为基础的纯粹的人际关系氛围。 

  二是人际感情要“纯粹”。学校识人、知人、助人,方能得人心;教师放心、安心、开心,才有上进心。刚性的制度还需要柔性的人文关心来保证纯粹的人际关系。农村学校对教师最根本的人文关怀,就是积极为教师个人专业发展创设平台。学校规模小,校长就要更加全面、准确地了解教师需求,进行万博体育开元棋牌有的放矢地激励,引导他们把关注点从物质利益转移到专业发展上去。比如,对于学校的临时性代课教师,要鼓励他们去考编制,在教学常规上多加指导,帮助他们尽早入门;新进教师,要鼓励他们为进城考试作准备,为他们引荐师傅、创设平台,帮助他们快速成长;骨干教师,就要鼓励他们去评高一级职称,成为学科带头人……教师个人对自己的专业发展有了明确的规划,就会时刻奔走在追赶目标的路上,整个团队就会形成积极向上的氛围。

  努力做到“五多五少”,即多一点人情味,少一点火药味;多讲好话,少一点指责;多一点商量,少一点说教;多一点理解,少一点埋怨;多一点体谅,少一点“抬杠”。还有,同事之间,家里有嫁娶贺一贺,丧事吊一吊,生活困难访一访,生病住院看一看,家庭出现重大问题帮一帮。生活上关心,工作上帮助,急教师之所急,想教师之所想。尤其是对代课教师要信任、要大度,清醒地认识到威信必须依靠自身学识水平和人格魅力来建立。

  三是文化浸润要“纯粹”。三流的管理靠权力,二流的管理靠制度,一流的管理靠文化。教育,就是教书育人,校园文化建设要围着这个点来展开,就要从农村小学校的校情出发、从教师的心理特点出发,绕开人的弱性,拉大人的优点特长,变约束机制为激励机制,逐渐让各种规范固化于制度,外化于形,融化于情,内化于心,形成一种看不见摸不着,却又能凝聚人心、统一意志的文化战场,让工作真正成为教师享受生活的一部分,从而实现每位教师的职业理想和精神追求。对于一个人来说,有了品位提升,有了道德修养,有了理论武装,再辅以开阔的胸襟,还有什么事做不成呢?


  【个人简介】徐芳,女,高级教师,现任檀山小学校长。1991年参加工作,一直从事乡村教育,先后在四个乡镇六个乡村小学任教过,绩效突出。2012年走上管理岗位,但从未离开过教学第一线,一直担任小学数学教学。

  【人生格言】做一名纯粹的教师,牢记陶行知的一句话:捧着一颗心来,不带半根草去。要无愧于心,无愧于学生,无愧于教师之称谓。


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